შეფასების რუბრიკა

ქულებიდაკრიტერიუმები	ფრიადი 9-10	კარგი 7-8	საშუალო 4-6	სუსტი 1-3
გამართულიდასწორიმეტყველება	გამართულადმეტყველებს; აქვსმდიდარილექსიკადაშემოქმედებითადიყენებსენობრივ-გამომსახველობითსაშუალებებს.	გამართულადმეტყველებს; იყენებსმართებულსინტაქსურდაგრამატიკულკონსტრუქციებს.	იცავსმართლმეტყველებისელემენტალურწესებს. მეტ-ნაკლებადგამართულადსაუბრობს.	არიცავსმართლმეტყველებისელემენტალურწესებს; უჭირგამართულადსაუბარი
სათქმელისნათლადდალოგიკურადგადმოცემა	სათქმელსგადმოსცემსნათლადდალოგიკურად; საკითხსაშუქებსამომწურავადდათანმიმდევრულად.	სათქმელსგადმოსცემსნათლადდალოგიკურად; საკითხსაშუქებსთანმიმდევრულად.	სათქმელსგადმოსცემსგასაგებად.	უჭირსსათქმელისნათლადდაგასაგებადგადმოცემა.
კონტაქტიაუდიტორიასთან; თვალსაჩინოებებისგამოყენება	წარმატებითიყენებსარავერბალურ (ხმისაწევ-დაწევა, მიმიკა, ჟესტიკულაცია) საშუალებებსაუდიტორიასთანკონტაქტისდასამყარებლად; იყენებსთვალსაჩინოებებს.	ადეკვატურადიყენებსარავერბალურსაშუალებებსაუდიტორიასთანკონტაქტისდასამყარებლად.	მეტ-ნაკლებადახერხებსაუდიტორიასთანკონტაქტისდამყარებას.	ვერახერხებსაუდიტორიასთანდამყარებას.
კითხვებზეადეკვატურიპასუხისგაცემა	ადეკვატურადდაამომწურავადპასუხობსკითვებს.	ადეკვატურადპასუხობსკითხვებს.	პასუხობსკითხვებისნახევარზემეტს.	ვერპასუხობსკითხვებისნახევარს

გაკვეთილის გეგმა

შემქმნელები bregvadzemarina — უკანასკნელი ცვლილება 2011-10-10 15:29

გაკვეთილის  მთავარი თემა	იაკობ ხუცესის,,შუშანიკის წამება“
სწავლების საფეხური	საშუალო, მე–9 კლასი
მოსწავლეთა რაოდენობა	10 მოსწავლე.განსაკუთრებული საჭიროების მქონე მოსწავლე არ არის
გაკვეთილისმიზნები დაშედეგები	1.მოსწავლეები გაეცნობიან აგიოგრაფი მწერლის იაკობ ხუცესის ბიოგრაფიას და ნაწარმოების დაწერის მიზეზებს 2.მოსწავლეები შეიქმნიან წარმოდგენას მე-5 საუკუნის ქართლის სოციალურ-პოლიტიკურ და სარწმუნოებრივ მდგომარეობაზე და საქართველოს ისტორიაში მიღებულ ცოდნას გამოიყენებენ გაკვეთილზე ა. მოსწავლეკითხულობსდააანალიზებსსხვადასხვატიპისტექსტებსფუნქციონირებისადაორგანიზებისთვალსაზრისით. აღწერსტექსტისკომპოზიციას, აღნიშნავს, რასწარმოადგენსტექსტი, როგორდარატომარისდაყოფილიაბზაცებად. (X  vi- i) მოსწავლეაღნიშნავს, რომელიპირიატექსტისავტორიდარათავისებურებასანიჭებსესტექსტს. მიუთითებს, გვხვდებათუარატექსტშიავტორისეულიმეტყველებადამოვლენებისისტორიულიშეფასება. (X   v- ii, iii) ბ. მოსწავლეგანასხვავებსტექსტშიფაქტობრივ-კონცეპტუალურდაქვეტექსტურინფორმაციას. მოსწავლეამოკრებსტექსტიდანფაქტობრივინფორმაციას, ამოიცნობსქვეტექსტურინფორმაციასდააქვსტექსტებისახსნისსაკუთარივერსია. (X  vii-   i, ii) გ. მოსწავლეკითხულობსსხვადასხვაჟანრის  მხატვრულნაწარმოებებს, პუბლიცისტურთხზულებებსდაგამოხატავსსაკუთარდამოკიდებულებას.მოსწავლესაუბრობსიმისშესახებ, თურაზედააფიქრანაწარმოებმა, იზიარებსავტორისეულშეხედულებებს, მოჰყავსტექსტიდანციტატებიდამსჯელობსპრობლემაზე, რომელიცდაისვანაწარმოებში.
წინასწარიცოდნა	მოსწავლეებს აქვთ ცოდნა მე–5 საუკუნის ქართლის საზოგადოებრივ–პოლიტიკური, სარწმუნოებრივი მდგომარეობის შესახებ. აქვთ ინფორმაცია უძველესი ქართული წერილობითი ძეგლების ,ლიტერატურული ნაწარმოებების შესახებ,იცნობენ სასულიერო მწერლობის ჟანრებს,ანსხვავებენ ერთმანეთისგან ჰაგიოგრაფიულ და ჰიმნოგრაფიულ ნაწარმოებებს.ფლობენ კომპიტერულ უნარ–ჩვევებს ინტერნეტიდან დამატებითი ინფორმაციის მოპოვების მიზნით.
შეფასებისსაგანი დაპროცედურები	დაკვივრვება–მოსწავლეთა ნამუშევრები შეფასდება წინასწარ შემუშავებული სქემის მიხედვით.დანართი # 1,
სასწავლომასალა და ტექნიკური რესურსები	ქართულიენისადალიტერატურისსახელმძღვანელომე–9 კლასიავტორისულაკაური,ქიტოშვილი ,,საუბრებიქართულლიტერატურაზე“–გიამურღულია  შუშანიკისხატი საეკლესიოსაგალობელი–,,შენხარვენახი“ ფურცლები, printerი 3 კომპიუტერი, პროექტორი, დაფა.
გაკვეთილისმსვლელობა /საკლასო მენეჯმენტი	საორგანიზაციოსაკითხები  -    3      წ.თ . A  ფაზა(გამოწვევა)                     10      წ.თ მოტივაციისმიზნით, ვაჩვენებმოსწავლეებს,,შუშანიკისწამების”სრულ  ვერსიას. გავაცნობსათაურსდაკიდევერთხელშევახსენებ ,რომესნაწარმოებიჩვენამდემოღწეული  პირველიქართულიორიგინალურითხზულებაა, სადაცაღწერილიადრამა  რომელიცვარსქენპიტიახშისკარზედატრიალდა B ფაზა(შინაარსისრეალიზება)-15     წ.თ  ინტერესისგასაძლიერებლად  მოსწავლეებს ვუკითხავ ტექსტს ,,შუშანიკის წამებიდან”: ,,მამამან შენმანა აღაშენა...”ვთხოვ მათ მოყვანილი ტექსტის მიხედვით შეაფასონ ვარსქენის საქციელი C ფაზა(გამთლიანება)            -    17      წ.თ დავავალებდამოუკიდებლად  წაიკითხონ   ფრაგმენტები, ამოიწერონმათთვისმნიშვნელოვანი  ფრაზებიდაგაუკეთონკომენტარები.

გაკვეთილის გეგმა

1.პროექტის სახელწოდება:დიალექტიზმები ლეჩხუმელთა მეტყვრელებაში
2.პროექტის მოკლე აღწერა:შეგროვდება ლეჩხუმური კუთხური სიტყვები და გამოთქმებიდა გამოიცემა ლექსიკონი–ბუკლეტი.
3.პროექტის მიზანი:სალიტერატურო ენის დაცვა დიალექტიზმებისაგან.
4.წინასწარი ცოდნა:მოსწავლეებმა იციან რა არის დიალექტი,რით განსხვავდება დიალექტური მეტყველება სალიტერატურო ენისაგან,
ზოგადად იცნობენ ქართული ენის აღმოსვლურ და დასავლურ დიალექტებს.
5.მოსწავლეებს განემარტებათ პროექტის მიზნები ,ამოცანები.
კლასი დაიყოფა სამ ჯგუფად,მიეცამათ დავალება:
ა)პირველი ჯგუფი (ხელმძღვანელი–ნიკა ბრეგვაძე)–ლეჩხუმური დიალექტისათვის დამახასიათებელი სიტყვებისა  და გამოთქმების მოძიება ოჯახის წევრებთან,მეზობლებთან ახლობლებთან,ხანდაზმული ადამიანებისაგან ინტერვიუს აღება
ბ)მეორე ჯგუფი  (ხელმძღვანელი–მარი სილაგაძე)ლეჩხუმურ ,რაჭულ და იმერულ დიალექტებთან დაკავშირებული მასალის მოძიება ინტერნეტში,ბიბლიოთეკაში
გ)მესამე ჯგუფი(ხელმძღვანელი თინთინ სვანიძე)–მოპოვებული მასალის ანალიზი და ლექსიკონის დამზადება

თემა თავისუფალია– პირველი ჯგუფის წევრებმა ჩაინიშნონ კუთხური სიტყვები და გამოთქმები.მოძიებულ მასალას თავი მოუყარონ ჯგუფის ლიდერთან.მეორე ჯგუფიც, ასევე, მის მიერ  მოპოვებულ მასალას მიაწვდის მეასამე ჯგუფს,რომელიც პირველი ჯგუფის მიერ მიღებულ მასალას გაცხრილავს ბარბარიზმებისაგან და ჟარგონებისაგან,ლეჩხუმური, რაჭული და იმერული დიალექტისთვის დამახასიათებელ იდენტურ დიალექტურ სიტყვებსა და ფორმებს გამოყოფს მხოლოდ ლეჩხუმური დიალექტისთვის დამახასიათებელი სიტყვებისა და ფორმებისაგან და დაამზადებს ლექსიკონს,რომელშიც მსგავს სიტყვებზე მითითებული იქნება ლეჩხუმური,რაჭული იმერული,ან ლეჩხუმური იმერული და ა.შ.
4.მოსწავლეთა ასკი:14–16 წ.
5.ვადები/ხავგრძლივობა: ერთი თვე
6.მოსალოდნელი შედეგები:ა. შეიქმნება ლეჩხუმური დიალექტის ლექსიკონი ბ.მოსწავლეები გაეცნობიან მეზობელი კუთხეების მცხოვრებთათვის დამახასიათებელ დიალექტურ მეტყველებას
7.პროექტი დაეხმარება მონაწილეებს და ყველა დაინტერესებულ პირს იმეტყველოს სწორად,სალიტერატურო ენით,კუთხური სიტყვებისა და გამოთქმების გარეშე
8.საჭირო რესურსები:რვეულები,ავტოკალმები,თაბახის ფურცლები,ფლო
მასტერები,მარკერები,აუდიო ფლეერი,კომპიუტერი,სახელმძღვანელო.
8.სამუშაო ენა –ქართული
საგნებთან/საგნობრივ ჯგუფებთან,ეროვნულ სასწავლო გეგმასთან კავშირი:
სალიტერატურო ენით მეტყველების უნარ–ჩვევების განვითარება.
კონსულტაციები ქართული ენის გეოგრაფიისა და ბიოლოგიის მასწავლებლებთან.
პროექტის ფასილიტატორი:მარინა ბრეგვაძე
ფასილიტატორის ელ-ფოსტა:marinabregvadze@gmail.com
მინიშნებები/ტეგები:
პროექტი
ენა:
Georgian

გაკვეთილის გეგმა

1.პროექტის სახელწოდება:დიალექტიზმები ლეჩხუმელთა მეტყვრელებაში
2.პროექტის მოკლე აღწერა:შეგროვდება ლეჩხუმური კუთხური სიტყვები და გამოთქმებიდა გამოიცემა ლექსიკონი–ბუკლეტი.
3.პროექტის მიზანი:სალიტერატურო ენის დაცვა დიალექტიზმებისაგან.
4.წინასწარი ცოდნა:მოსწავლეებმა იციან რა არის დიალექტი,რით განსხვავდება დიალექტური მეტყველება სალიტერატურო ენისაგან,
ზოგადად იცნობენ ქართული ენის აღმოსვლურ და დასავლურ დიალექტებს.
5.მოსწავლეებს განემარტებათ პროექტის მიზნები ,ამოცანები.
კლასი დაიყოფა სამ ჯგუფად,მიეცამათ დავალება:
ა)პირველი ჯგუფი (ხელმძღვანელი–ნიკა ბრეგვაძე)–ლეჩხუმური დიალექტისათვის დამახასიათებელი სიტყვებისა  და გამოთქმების მოძიება ოჯახის წევრებთან,მეზობლებთან ახლობლებთან,ხანდაზმული ადამიანებისაგან ინტერვიუს აღება
ბ)მეორე ჯგუფი  (ხელმძღვანელი–მარი სილაგაძე)ლეჩხუმურ ,რაჭულ და იმერულ დიალექტებთან დაკავშირებული მასალის მოძიება ინტერნეტში,ბიბლიოთეკაში
გ)მესამე ჯგუფი(ხელმძღვანელი თინთინ სვანიძე)–მოპოვებული მასალის ანალიზი და ლექსიკონის დამზადება

თემა თავისუფალია– პირველი ჯგუფის წევრებმა ჩაინიშნონ კუთხური სიტყვები და გამოთქმები.მოძიებულ მასალას თავი მოუყარონ ჯგუფის ლიდერთან.მეორე ჯგუფიც, ასევე, მის მიერ  მოპოვებულ მასალას მიაწვდის მეასამე ჯგუფს,რომელიც პირველი ჯგუფის მიერ მიღებულ მასალას გაცხრილავს ბარბარიზმებისაგან და ჟარგონებისაგან,ლეჩხუმური, რაჭული და იმერული დიალექტისთვის დამახასიათებელ იდენტურ დიალექტურ სიტყვებსა და ფორმებს გამოყოფს მხოლოდ ლეჩხუმური დიალექტისთვის დამახასიათებელი სიტყვებისა და ფორმებისაგან და დაამზადებს ლექსიკონს,რომელშიც მსგავს სიტყვებზე მითითებული იქნება ლეჩხუმური,რაჭული იმერული,ან ლეჩხუმური იმერული და ა.შ.
4.მოსწავლეთა ასკი:14–16 წ.
5.ვადები/ხავგრძლივობა: ერთი თვე
6.მოსალოდნელი შედეგები:ა. შეიქმნება ლეჩხუმური დიალექტის ლექსიკონი ბ.მოსწავლეები გაეცნობიან მეზობელი კუთხეების მცხოვრებთათვის დამახასიათებელ დიალექტურ მეტყველებას
7.პროექტი დაეხმარება მონაწილეებს და ყველა დაინტერესებულ პირს იმეტყველოს სწორად,სალიტერატურო ენით,კუთხური სიტყვებისა და გამოთქმების გარეშე
8.საჭირო რესურსები:რვეულები,ავტოკალმები,თაბახის ფურცლები,ფლო
მასტერები,მარკერები,აუდიო ფლეერი,კომპიუტერი,სახელმძღვანელო.
8.სამუშაო ენა –ქართული
საგნებთან/საგნობრივ ჯგუფებთან,ეროვნულ სასწავლო გეგმასთან კავშირი:
სალიტერატურო ენით მეტყველების უნარ–ჩვევების განვითარება.
კონსულტაციები ქართული ენის გეოგრაფიისა და ბიოლოგიის მასწავლებლებთან.
პროექტის ფასილიტატორი:მარინა ბრეგვაძე
ფასილიტატორის ელ-ფოსტა:marinabregvadze@gmail.com
მინიშნებები/ტეგები:
პროექტი
ენა:
Georgian